严格按照《助理全科医生培训标准(试行)》开展培训(采取全脱产连续培训方式)。总时限为2年(共104周,其中2周岗前培训，82周临床实践，16周基层实践，4周结业考试与考核)。
就业方向：1、在相关设计部门从事室内外环境艺术设计、城市规划及园林景观设计；2、在新闻及摄影部门以及视觉传达设计、室内装修公司从事设计、管理工作；3、在家具生产企业、家具设计公司等领域从事设计、生产管理等工作。
中国营养学会推荐
中科教育坚持依法治校、诚信办学、求实创新、发展强校的办学理念和宗旨，强力推行讲实话、干实事、敢作为、勇担当的团队管理文化。坚持社会主义办学方向，践行社会主义核心价值观，认真落实国家教育“十三五”发展规划，大力开展成人高等学历教育和职业教育，为我国社会人才培养、政治思想教育、知识和职业技能提升做贡献，争创社会需要的优质教育品牌。
协办单位：山东省科学养生协会临沂分会、临沂市河东区营养健康行业协会、临沂市临沭县营养师协会、济南公共营养师协会、东营市营养学会、德州市营养协会、临沂市新发菜品研究会、淄博市桓台县营养学会、淄博市沂源县营养学会、临沂市今日美食职业培训学校、临沂市罗庄区金剑桥职业学校、潍坊市创新职业培训学校、莱州市尚伟职业培训学校、日照市莒县远大职业培训学校。
根据《湖南省卫生健康委关于做好2019年度助理全科医生培训招收工作的通知》(湘卫函〔2019〕264号)文件精神，我院助理全科医生培训基地2019年面向全省公开招录助理全科医生培训学员30名。
本专业于2004年获批招生，为学校特色专业、“一流本科专业”建设点，2014年获批招收教育硕士（教育管理领域）研究生。已有15届共500多人毕业，其中100余人考取华中科技大学、北京师范大学等“985”和“211”学校研究生，有近20人攻读博士学位。其余大多就职于中小学和校外培训咨询等教育文化服务机构。
主要课程：食品理化检测技术、微生物检测技术、现代食品仪器分析技术、食品毒理学、动植物检疫、食品营养与卫生、食品质量管理、食品贮藏保鲜、食品原料学。
职业资格证书：秘书职业资格四级证书、速录师资格证、人力资源管理师证、会计从业资格证。
协办单位：渭南老街、关中十三珍、陕菜小镇、北京秦汉风韵、北京秦门陕西菜、索哥食品、深圳老碗会、深圳大秦小宴陕西菜、红餐网
(3)进入“报名管理”，点击报名表，查看完善报名信息，提交报名表，完成报名。
宋莉，女，湖南怀化人，土家族，中共党员，会计专业，曾荣获2013年5月优秀共青团干部、2014年10月优秀班干部。
本次筹备会议由陕西省餐饮业商会常务副会长兼秘书长梁国义先生主持，《陕西餐饮》杂志社社长杨爱婷女士，大唐博相府总经理助理、中国陕菜网运营总监金传梅女士，大唐博相府行政总厨韩永乾先生，大唐西市酒店总经理李健先生，白水秦林宾馆总经理刘启林先生，西安秦汉唐文博阁副总经理刘军利先生，一家春酒楼总经理肖永杰先生，陕西面辣子酒店总经理张进先生，稼乡味岐山擀面皮总经理唐清恒先生，西安永兴坊出品总监王晖先生，西安永宁食疗食养研讨中心国家高级公共营养师高永宁先生等人参加了本次筹备会议。
培养目标：培养与湘菜产业发展要求相适应的，具备食品检测和分析、食品科学等方面的基本知识、基本理论和基本技能的高素质技术技能人才；熟知国际食品质量安全和标准体系，能满足食材加工企业、酒店预制菜企业的食品营养分析和检测、食品质量安全管理等工作。
李丽蓉，女，2010年6月毕业。同年进入华南师范大学攻读高等教育学专业硕士研究生，现就职于河南财经政法大学教务处。工作职责主要为研究、制订和修订人才培养方案，拟定全校专业发展规划和课程建设规划并做好专业、课程建设与管理，开展高等教育管理和教学改革的理论研究和实践探索等。参与省级教改项目2项，校级项目3项，其中1项研究成果被评为河南省教学成果一等奖。
教育心理学（外教主讲）、发展心理学、教育概论、中国教育史、外国教育史、德育原理、课程论（外教主讲）、教学论（外教主讲）、教育社会学、教育管理学（外教主讲）、教育与心理统计学、教育测量学、教育哲学、教育科学研究方法、互动英语（开设4学期，外教主讲）等。
看完上面，大家应该对健康管理师的认识已经清晰很多了。营养师资格证取消的其中一个原因是因为营养师门槛相对较低，造成素质良莠不齐。在这一局面下，市场对更高标准、更高素质的全方位健康管理人才会更加青睐，未来这个职业一定是炙手可热！湖南中科教育“健康管理师”招生报名火热进行中。
长沙助理公共营养师培训
(4)若取得执业助理医师资格的人员请提供《执业助理医师资格证书》原件和复印件1份(非审查必要条件)。
就业方向：主要面向高星级酒店集团、餐饮企业集团等大型集团企业，从事接待、服务、管理、营销、设计规划等工作。
长沙公共营养师学费
教育实践全面深入教育实践活动包含课程内实训、专项教学技能训练和实习三部分，其中实习又分为短期见习和长期顶岗实习。与本专业建立合作关系的20多所学前教育机构均可以作为学生的教育实践基地，提供观察、调查、课程开发、活动组织、儿童行为干预矫正的机会，帮助学生成长为高素质的幼教专业人才，同时学生的新生力量与专业性也可以推动当地的学前教育事业快速发展。
